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人教版一年级语文上册影子教案范文

来源: 网络 时间: 2017-11-04 阅读:

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一年级语文上册影子教案范文

教案是老师为讲授新一课而做的教学设计和设想,编写教案要依据教科书和教学大纲,从学生的实际出发,精心设计,为大家准备了,希望对大家有用。

人教版一年级语文上册影子教案范文

【影子教案】

教学目的

1、认识11个生字,会写“飞、马、鸟”3个字,认识1个笔画和5个偏旁。

2、正确流利朗读课文,背诵课文。

3、认识有关影子的一些现象,激发观察自然的兴趣。

教学时间

2课时

教学重点

正确流利朗读课文,背诵课文

教学难点

认识有关影子的一些现象,激发观察自然的兴趣

教学准备

课件

教学过程

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣

二、自己读课文,把课文读流利。

1、初读课文,读准字音借助拼音,小声读课文,把要求会认的字圈出来。同桌互读,纠正读音。开火车读,检查读音,共同正音。

2、细读课文,学习字词句,理解课文。

读课文,想一想,课文这两小节分别写哪一副图?

小组合作学习:看图读文,你读懂了什么?

三、朗读课文,背诵课文。

动脑筋,学习认字。

学习新偏旁,找带有这几个偏旁的字,怎样记住这些字?

读词说句认字:用“跟着、朋友”分别说一句话。

四、布置作业把生字读给家长听,继续观察,在哪儿能看到影子。

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第二课时

一、复习导入

1、自由读课文,再现课文中生字。

2、开火车认字、词。

3、会背的背诵课文。

二、观察说话

1、说给同桌听:我的前面是(),我的后面是(),我的左面是()。我的右面是()。

2、随便选一个字,说说你周围的同学。

三、指导写字

1、复习“飞、鸟、马”看图,画着什么?大家读一读。

2、复习笔画,学习“飞”字。你觉得它像什么?

3、学习新笔画,学习“马、鸟”认识新笔画,跟老师书空。观察笔画,你发现了什么?

按笔顺书空。书写练习。

四、扩展活动

交流:平时还看到过哪些影子。

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【课本原文】

yǐng zǐ

影子

yǐng zǐ zài qián ,yǐng zǐ zài hòu ,

影子在前,影子在后,

yǐng zǐ cháng cháng gēn zhe wǒ ,

影子常常跟着我,

jiù xiàng yī tiáo xiǎo hēi gǒu 。

就像一条小黑狗。

yǐng zǐ zài zuǒ ,yǐng zǐ zài yòu ,

影子在左,影子在右,

yǐng zǐ cháng cháng péi zhe wǒ ,

影子常常陪着我,

tā shì wǒ de hǎo péng yǒu 。

它是我的好朋友。

生字:

影 前 后 常 跟 着

黑 狗 它 朋 友

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【推荐阅读:《影子》教学反思】

教学这个课时后,我有如下体会。

1、注意从生活现象入手,唤起学生的生活体验,能激发学生的学习兴趣。

大量研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,就越能引起他们的学习兴趣。因此,在教学中,教师应该注意从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始,我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说:我的左边是( ),右边是( ),他们都是我的好朋友。“那么,你的影子也是你的好朋友,你能找到它吗?”话音刚落,很多学生纷纷举手,想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂,就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”这句话时,我说:“为什么不说影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂过小狗,小狗是怎么跟你玩的?”亲切的家常话题,唤起了学生的生活体验,学生很快地理解了这句话的意思。在学完课文之后,我带学生到操场上做“找影子” 的游戏,让学生在实践中体验,在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学,有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学生的学习热情,又活跃了课堂气氛。

2、通过“小组合作学习”,培养学生合作意识,发挥学生的主体作用。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧,解决学生个人不能解决的问题,而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中,让同桌看图互相讨论:和影子在一起玩,小朋友快活吗?从图上哪儿看出来?在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时,让四人小组展开讨论、交流,让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。同时,学生思维积极,思路开阔,互相启发、互相激励,学生真正成了学习的主人。

3、自主质疑,培养学生的问题意识。

学源于思,思源于疑。通过让学生质疑,可以更有效地促进学生主动参与课堂教学,更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为,学生的疑点往往是课文的重点和难点,一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来,其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后,让学生想想:你读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出,引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单,或者不是问题,但也足以说明他们已投入到课堂教学中,已在思考,已经有了问题意识。

总之,在课堂教学中,教师应根据学生已有的知识经验,善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景,使学生见景生情,在生活中学习,激发学生的学习兴趣,让学生在自主、合作的学习中主动发展。

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